《繁星》教案

《繁星》教案

作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《繁星》教案，欢迎大家分享。

教学目标

一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。

二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。

三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

教学重点与难点

理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。

教学方法

教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。

第 一 课 时

教学要点

初读课文，整体感知课文内容；探究课文三次描写看繁星的变化特征。

教学内容及过程

一、导入

师问：同学们，当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？

学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？

1．作者简介。

2．背景介绍。

二、教师范读课文

注意读音及字形

摇摇欲坠（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）

三、初读课文，整体感知课文内容

讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？

讨论明确：作者三次描写繁星美景图：

第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，

第二次是“三年前在南京”，

第三次是“如今在海上”。

三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。

四、再读课文，深入探究

学生四人小组合作讨论：

1．作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？

讨论后全班交流。

明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，

“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，

如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”

感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

产生情况和感受不同的原因：作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。

2．我们能比较一下感受变化的特点吗？

明确：作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里，第二次感受是仿佛和朋友对话，第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深，越来越细致，对大自然的热爱，对美好生活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的眷念之情。

3．作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起，那么前两个片段有什么作用？

讨论后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，起烘托作用。

五、拓展训练

作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来。

教师再次放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文，待第二课时交流。

附板书：

繁星 巴金

情景感受

第一次密密麻麻回到母亲的怀里

（烘托）

第二次群星密布朋友

第三次半明半昧睡在母亲的怀里

第 二 课 时

教学要点

学习运用联想、想像写景状物，学习运用修辞手法进行语言表达。

教学内容及过程

一、展示上堂课“望星空”语文活动成果

全班范围内，教师指名朗读自己的小练笔（让3～5名同学交流）。

学生评价后教师提出：将自己的描写与巴金的描写进行比较。

二、学生自主学习，读作者描写看星空的三个片段，并与自己的描写比较，从中发现问题。

三、学生四人小组合作，交流自己的发现

四、师生共同探究

明确：①作者在描写对象时既写眼前景，又由眼前景想到其他，这就是运用联想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。

②作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，使语言形象生动，富有情趣，增强了感染力。

五、重点结合第三段品赏文章语言美

1．读第三段，说说你最喜欢的句子，并说出理由。

教师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。

比如：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。

“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情。

2．尝试背诵第三段。

六、语文实践

1．同学们看星空能产生诸多的联想和想像，那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢？请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。

2．全班交流。

指名3～5位同学交流，并围绕目标作评价。

一、学习目标

1、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然

2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情

3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法

二、教学重难点

1、由景物引发的联想、感受

2 、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情

三、自学交流

1 、介绍作者及作品：

2、①用波浪线勾画出写 巴金观察繁星的感受的词句

②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线化出相关的词句

③理清文 章结构

3 、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。

4、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法 ？表达了一 种什么 样的感情？

四、展示点评

五、达标检测

1、根据拼音写出汉字。（4分）

半明半mèi（ ） 摇摇欲zhuì ( ) yíng ……此处隐藏25418个字……写旅行见闻的一种散文形式。

散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。

取材范围：可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活画貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。(在内容上可以写人记事，也可以写景状物。所写内容一般是作者自我感悟最深的生活经验的一部分。)

写法特点：文笔轻松，描写生动，记述翔实，给人以丰富的社会知识和美的感觉。

　　二、测评反思： [方法：师生问答，交流反馈。]

1.给下列加横线的字注音：

舱　cāng 面 摇摇欲坠zhuì

霎 shà眼　 半明半昧mèi

2.词语解释：

纳凉：乘凉。 摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

霎眼：眨眼。 半明半昧：一会儿明亮一会儿昏暗。

3.本文作者是按照什么顺序来观看繁星的?从哪些地方可以看出来?并用简洁的语言概括课文的主要内容?

(时间顺序：从前 三年前　如今)

(课文按照时间顺序写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受。)

　　三、揭示目标：1.2.3.(1分钟)

　　四、整体感知： [方法：初读课文，整体把握。]

1.听课文配乐朗读，理清课文脉络?(媒体、幻灯片展示)

一(1)：写作者从前在家乡看繁星的情景和感受。

二(2)：写作者三年前在南京看繁星的情景和感受。

三 (3、4) ：写作者如今在海上看繁星的情景和感受。

2.从课文中勾画出作者三次观看繁星的时间、地点和感受，完成下面的表格：(幻灯片展示)

时 间 地　点 感　受(可用原句回答) 情感表达有何不同?

[下一环节进行] 第一次 从 前 在家乡 甜蜜 温馨(…仿佛回到了母亲的怀里似的。) 对星天的依恋之情。 第二次 三年前 在南京

亲密　投机(…我的朋友，…在和我谈话一样。) 与星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 惬意　信赖(对我霎眼，…它们在小声说话。) 与星星的知心之情。 五、重点探究： [方法：精读课文，讨论交流。]

1.读第一自然段，思考：本段首句“我爱月夜，但我也爱星天。”一句在文中有何作用?

(开篇点题，表露了作者对大自然的热爱之情，也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的繁星”作铺垫。)

2.看课文插图，读第二自然段，思考：“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”------如何理解星光“虽然微小”，却“使我们觉得光明无处不在”?

(因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他在“微小”的星光中，觉得“光明无处不在”。)

3.读最后一个自然段，思考：

本段末句“看，那个巨人还在跑呢!”

“那个巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?

(“那个巨人”指的是“巨人星座”。“跑”既写出了巨人星座的形状，又暗示了船在前行，本句话运用联想和想像的方法来写景状物，表达了作者心中涌动的喜悦之情。)

　　六、难点突破： [方法：研读课文，合作探究。]

1.结合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表达了作者的一种什么样的感情?为什么会有所不同?

((依恋---伙伴---知心; (情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。)

2.读课文的第三、四自然段，思考：哪些内容写的是实景?哪些内容是作者的想像和联想?请找出相关句子加以回答。

(实景：深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。

想像和联想：船在动，星也在动; 我好像看见…;

我仿佛看见…我仿佛听见…;

他用手指着：…; 看，那个巨人还在跑呢!)

[小结：这两个自然段由实到虚，采用联想和想像的手法，生动形象，富有情趣。]

七、美点赏析： [方法：赏读课文，体验感悟。]

本文善用修辞，语言优美。请同学们找出自己喜欢的句子并加以赏析：

例句：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。

赏析：本句话运用比喻的修辞手法，把“摇摇欲坠的无数星星”比作“无数萤火虫”，生动形象，富有情趣。 [修辞+好处]

1.排比句：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”

赏析：这句话运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的柔美、静谧和奇妙。 [修辞+感官+内容]

2.拟人句：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”

赏析：本句话采用拟人的修辞手法，将“我”与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声。 [修辞+效果]

八、总结提升： [方法：师生总结、归纳。]

(1)内容小结：《繁星》是一篇优美的描写星空的抒情散文。课文按照时间顺序写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受，抒发了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往之情.

(2)写法借鉴：

(善用修辞来表情达意。

(运用联想和想像的方法来写景状物(由实到虚，虚实结合);

(3)学法归纳：学习散文(游记)，建议同学们先初读，整体感知;后精读，研究重点;再研读，探究难点和疑点;最后赏读，体验感悟。

九、精练达标： [方法：当堂测试。]

1.本文作者巴金，原名李尧棠，字芾甘，现代小说家，散文家。他的作品主要有长篇小说《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。

2.课文按照时间顺序写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受，抒发了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往之情。

3.结合课文内容，完成下面的表格：

时 间 地　 点 感　 受 情感表达 第一次 第二次 第三次 十、作业布置：

积累本篇文章中自己喜欢的好词佳句。

背诵课文的第三自然段。

　　附：板书设计

《繁星》 巴金

时 间

地　点

感　受(可用原句回答)

情感表达有何不同?

第一次

从 前

在家乡

甜蜜 温馨(…仿佛回到了母亲的怀里似的。)

对星天的依恋之情。

第二次

三年前

在南京

亲密　投机(…我的朋友，…在和我谈话一样。)

与星星的伙伴之情。

第三次

如 今

在海上

惬意　信赖(对我霎眼，…它们在小声说话。)

与星星的知心之情。

酷爱星天 热爱自然 追求光明

仰望璀璨的星空 抒发美好的情怀